UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA "MEB" 2009
MODALIDAD EN LÍNEA
BLOG: SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE BAJO EL ENFOQUE DE LA RIEB
ASESOR: EZEQUIEL CÁRDENAS MENDOZA
ALUMNO: HÉCTOR JAVIER VALENCIA ESQUEDA
URUAPAN MICHOACÁN
domingo, 18 de diciembre de 2011
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
INTRODUCCIÓN
La educación es un medio necesario e indispensable para lograr un mejor comportamiento de los individuos que estan inmersos en toda sociedad, ya que el vivir de esta manera implica actuar con conciencia ante las complegidades que implica la sociedad que es tan cambiante, por lo tanto aquel sujeto que este bien educado va a saber actuar ante las adversidades que se le presenten, y que mejor que sigan el ejemplo de ciudadanos mayores a ellos que sean capaces de apoyarlos en la construcción de un mundo mejor; por lo tanto somos los docentes unos de los actores principales del cambio que es tan necesario y con lo cual implica tener una serie de conocimientos que nos lleven a mejorar la educación.
En el blog que se presenta a continuación se presenta una variada gama de reflexiones y aportes que tienen que ver con la educación de México y sus implicaciones, es decir se hace un análisis de la reforma integral en educación básica lo que tiene que ver con el pepel que debe de tomar un docente, el alumno y los padres de familia (implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje). así mismo se hace referencia a algunas estrategías de aprendizaje y evaluyación emanados del enfoque de competencias. Por ello se sugiere hacer una revisión minuciosa hacia el trabajo presentado y realizar algun aporte o crítica constructiva.
POLITICAS DE EVALUACION EN EL MODELO EDUCATIVO ACTUAL
EVALUACIÓN EN MÉXICO
La Evaluación debe entenderse como un proceso permanente que permite mejorar, de manera gradual, la calidad académica, y no como un corte del que se puede esperar un conocimiento cabal y objetivo de la situación de la educación superior. En consecuencia, debe incorporar una visión diacrónica (a lo largo del tiempo) que permita evaluar avances y logros, identificar obstáculos y promover acciones de mejoramiento académico. (RIEB 2009)
En la evaluación se pueden evaluar distintos aspectos como pueden ser actitudes, aptitudes, comportamiento, etc. Es decir tiende a ser una evaluación tanto cualitativa como cuantitativa, que es la que se refleja con un número que se le asigna al estudiante para ver si se promovió. Por lo tanto en el aspecto de las instituciones educativas nos enfocamos regularmente en hacer una valoración del aprendizaje.
Los Criterios de evaluación como aquellas condiciones o efectos que se deben cumplir en el proceso para lograr las capacidades terminales (elemento de la capacidad terminal) de la actividad educativa.
En la evaluación se pueden evaluar distintos aspectos como pueden ser actitudes, aptitudes, comportamiento, etc. Es decir tiende a ser una evaluación tanto cualitativa como cuantitativa, que es la que se refleja con un número que se le asigna al estudiante para ver si se promovió. Por lo tanto en el aspecto de las instituciones educativas nos enfocamos regularmente en hacer una valoración del aprendizaje.
Los Criterios de evaluación como aquellas condiciones o efectos que se deben cumplir en el proceso para lograr las capacidades terminales (elemento de la capacidad terminal) de la actividad educativa.
En la evaluación se pueden evaluar distintos aspectos como pueden ser actitudes, aptitudes, comportamiento, etc. Es decir tiende a ser una evaluación tanto cualitativa como cuantitativa, que es la que se refleja con un número que se le asigna al estudiante para ver si se promovió. Por lo tanto en el aspecto de las instituciones educativas nos enfocamos regularmente en hacer una valoración del aprendizaje.
Los Criterios de evaluación como aquellas condiciones o efectos que se deben cumplir en el proceso para lograr las capacidades terminales (elemento de la capacidad terminal) de la actividad educativa.
En México es una tarea compleja, necesariamente selectiva. En este informe se privilegian aquellas iniciativas específicamente orientadas a obtener un diagnóstico sobre el sistema educativo con vistas a su mejora, no obstante lo cual, también se reportan evaluaciones destinadas a la certificación de conocimientos y competencias.
POLITICAS EDUCATIVAS Y PRACTICA DOCENTE
HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.
El ser humano es un sujeto que esta en constante relación con sus semejantes cosa que implica que halla comunicación constante y clara para con ello poder ser capaz de sobrevivir a las inclemencias que se presentan en esta mundo tan dinámico y difícil.
En el documento analizado sobre las sociedades del conocimiento se muestra de una forma muy clara cual es la tendencia de las nuevas políticas educativas que se han venido originando durante este siglo. Y queda muy claro que para ser parte de estos cambios tenemos que adoptar ciertas formas de vida que nos encaminan hacia una unidad mundial, y esto se esta realizando hoy dia a través de las nuevas tecnologías de información TICs que pretenden hacer llegar a todo el mundo el conocimiento, pero seria importante que esta generalidad que se quiere lograr fuera un hecho y no solamente se quedara en palabras muertas; esto quiere decir que si se habla de hacer llegar el conocimiento a todos por medio de las TICs debe de homogeneizarse el costo y el acceso hacia todas las comunidades, cosa que hoy en día es una utopía.
| Andamio cognitivo: "Políticas educativas internacionales" (Héctor Javier Valencia Esqueda) | ||
| Propósito: Comparar políticas educativas internacionales e implicaciones de la práctica profesional | ||
| Texto: Hacia las sociedades del conocimiento, introducción, capítulo 1 y 4 | Texto recuperado sobre política educativa internacional | |
| Fundamentos | Las sociedades del conocimiento pretendern integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. Estas tambien propician una mejor conciencia de los problemas mundiales, los perjuicios causados al medio ambiente, los riesgos tecnológicos, la crisis economica y la pobreza son elementos que se tratan mejor mediante la cooperación internacional y la colaboración científica. | La política educativa tiene una de sus raices en la conferencia mundial de educación para todos, realizada en Jontiem Tailandia en Marzo de 1990, de la cual resluto en el país, el plan decenal de educación para todos 1993-2003, esa conferencia convocada por la organización de las nacviones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) por el fondo de las naciones unidas para la infancia (UNICEF) por el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD) y por el banco mundial |
| Principios | Uno de los objetivos de las sociedades del conocimiento es que pretenden integrar a todos los ambitos de la sociedad tanto económicos, políticos y sociales basándose en uno de los principios fundamentales que menciona la UNESCO que es la libertad de expresion tanto oral como escrita derecho emanado de la declaración universal de los derechos humanos. Esto con el objeto de que a través de la información se resuelvan los conflictos de la sociedad. El saber representa un bien común que puede ser un instrumento poderoso de la lucha contyra la pobreza. | Buscar el uso más racional de los recursos, estipulando que un factor más racional para lograrlo sería garantizar la autonomía de lasninstituciones educativas. Asimismo se pretende dar especial atención a los resultados, enfatizando en la necesidad de que se implementen sistemas de evaluación y reforzar la idea de busqueda de eficiencia. Con estas ideas se prescribe que la educación especialmente la primaria y secundaria (Educació básica), ayuda a reducir la pobreza al aumentar la productividad del trabajo de los pobres, al reducir la fecundidad, al mejorar la salud, y al dotar a las personas de actitudes que necesitan para participar plenamente en la economía y en la sociedad. |
| Retos | Promover la diversidad y creatividad de las sociedades del conocimiento. Promover nuevas formas de solidaridad, en donde no halla marginaciones. En las sociedades del conocimiento se busca desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas para diferenciar la información util. prever un nuevo modelo de desarrollo cooperativo. Garantizar los derechos fundamentales de los derechos de los individuos. Eliminar la disparidad del acceso a la información entre países ricos y los países en desarrollo. Luchar contra el analfabetismo y lograr la homogeneidad. Universalizar la utilización de la informática en los centros educativos. Evitar la exclusión y fomentar la escolarización de niños discapacitados o con necesidades especiales. | Cumplir con los objetivos principales que se tiene en la reforma educativa que es el de logarr el pluralismo y fomentar la tolerancia que son una barrera contra la violencia. La formación del maestro y del profesor para la recomposición de la esfera educativa. Elevar los indicadores positivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Superar gradualmente las desigualdades educativas. Impulsar el rendimiento del alumno al final de la escolaridad básica para cotejar el desarrollo de las competencias y habilidades requeridas para el ejercicio pleno de la ciudadania. |
| Expectativas | Las políticas educativas que se elaboran en conjunto con algunos organismos internacionales y en relación a políticas de estado de cada país tienen como objetivo el de eliminar ciertas diferencias sociales que se perciben en los mismos, sin embargo en cada uno de los países se pueden o no llevar a cabo esos acuerdos ya que va a depender del presupuesto que se asigne para dicho proyecto que se encamina a la mejora de la calidad educativa. Sin embargo es compromiso de los docentes el de mantener una actualización constante para mejorar nuestra practica docente, es decir debemos mantenernos al día de las innovaciones científicas y tecnológicas que nos permitan tener el acceso hacia una información más general y clara y que con ella podamos enriquecer nuestro conocimiento. | Mejorar la calidad en la educación para suprimir el alto indice de analfabetismo, reprobación y desigualdades sociales que afectan el desarrollo del país, esto por medio de evaluaciones constantes sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje que supone conocee el desempeño de los docentes que tienen como fin el de desarrollar las competencias necesarias para la inclusión en el ámbito laboral. Tambien supone crear nuevas conciencias e los individuos para que lleven una vida más saludable. |
IMPLICACIONES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Actualmente en las nuevas políticas educativas se plantea la participación de la ciudadanía para ser parte del proceso educativo, esto implica que estos grupos de personas llamados consejos de participación social tengan la facultad de observar el trabajo de los docentes, saber sobre las evaluaciones de los mismos, ayudar a resolver problemáticas que se presenten en las escuelas y proponer contenidos curriculares entre otros.
Por otro lado las tendencias se encaminan hacia la población que no tiene acceso a la educación, y esto lo hacen con el uso de las nuevas tecnologías de información; pero aquí habría que ser muy puntual ya que si el gobierno propone una forma de hacer llegar la enseñanza debe de tomar medidas para realizarlo ya que en la mayoría de los casos únicamente propone pero no apoya y esto se refleja en muchas comunidades en donde ni siquiera se tiene luz para poder contribuir a los objetivos que se plantean.
En este sentido nuestras implicaciones como decentes deben de ser muy claras y pertinentes, tenemos la obligación de:
- Mantener una postura critica y analítica sobre lo que se pretende realizar con estas nuevas políticas para poder ser parte del cambio.
- Coadyuvar de manera responsable sobre el uso de las nuevas tecnologías como medio para hacer llegar la educación y modernidad hacia la comunidad.
- Tener una visión más allá de lo que realmente se persigue.
- Tener el compromiso real de fomentar una educación de vanguardia.
- Contar con el tiempo necesario para actualización y con ello la mejora de la labor docente.
PRACTICA DOCENTE Y REFORMA INTEGRAL EN EDUCACION BASICA
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y REFORMA INTEGRAL
Las políticas educativas son acciones que se toman para el mejoramiento de la educación y las cuales van encaminadas hacia todos los que formamos parte de una sociedad, en ellas se establece como ha de llevarse a cabo esta labor educativa, teniendo en cuenta que en donde haya educación habra un modo de vida digno y sobretodo en el cual se pueda convivir en un ambiente de respeto y tolerancia.
Por lo tanto en aquellos países en donde se carezca de estas características se tendra que buscar un mecanismo para promover una nueva política, cabe mencionar que estas políticas se determinan en conjunto con ciertos organismos internacionales como el banco mundial (BM) que invierte en países subdesarrollados y que a la vez determina como debe de ser la educación en los mismos.
| Andamio cognitivo: "Políticas educativas internacionales" (Héctor Javier Valencia Esqueda) | ||
| Propósito: Comparar políticas educativas internacionales e implicaciones de la práctica profesional | ||
| Texto: Hacia las sociedades del conocimiento, introducción, capítulo 1 y 4 | Texto recuperado sobre política educativa internacional | |
| Fundamentos | Las sociedades del conocimiento pretendern integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. Estas tambien propician una mejor conciencia de los problemas mundiales, los perjuicios causados al medio ambiente, los riesgos tecnológicos, la crisis economica y la pobreza son elementos que se tratan mejor mediante la cooperación internacional y la colaboración científica. Asimismo en ellas se brinda acceso a la información y libertad de expresión para todos. (UNESCO, 2005) | La política educativa tiene una de sus raices en la conferencia mundial de educación para todos, realizada en Jontiem Tailandia en Marzo de 1990, de la cual resluto en el país, el plan decenal de educación para todos 1993-2003, esa conferencia convocada por la organización de las nacviones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) por el fondo de las naciones unidas para la infancia (UNICEF) por el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD) y por el banco mundial |
| Principios | Uno de los objetivos de las sociedades del conocimiento es que pretenden integrar a todos los ambitos de la sociedad tanto económicos, políticos y sociales basándose en uno de los principios fundamentales que menciona la UNESCO que es la libertad de expresion tanto oral como escrita derecho emanado de la declaración universal de los derechos humanos. Esto con el objeto de que a través de la información se resuelvan los conflictos de la sociedad. El saber representa un bien común que puede ser un instrumento poderoso de la lucha contyra la pobreza. | Buscar el uso más racional de los recursos, estipulando que un factor más racional para lograrlo sería garantizar la autonomía de lasninstituciones educativas. Asimismo se pretende dar especial atención a los resultados, enfatizando en la necesidad de que se implementen sistemas de evaluación y reforzar la idea de busqueda de eficiencia. Con estas ideas se prescribe que la educación especialmente la primaria y secundaria (Educació básica), ayuda a reducir la pobreza al aumentar la productividad del trabajo de los pobres, al reducir la fecundidad, al mejorar la salud, y al dotar a las personas de actitudes que necesitan para participar plenamente en la economía y en la sociedad. |
| Retos | Promover la diversidad y creatividad de las sociedades del conocimiento. Promover nuevas formas de solidaridad, en donde no halla marginaciones. En las sociedades del conocimiento se busca desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas para diferenciar la información util. prever un nuevo modelo de desarrollo cooperativo. Garantizar los derechos fundamentales de los derechos de los individuos. Eliminar la disparidad del acceso a la información entre países ricos y los países en desarrollo. Luchar contra el analfabetismo y lograr la homogeneidad. Universalizar la utilización de la informática en los centros educativos. Evitar la exclusión y fomentar la escolarización de niños discapacitados o con necesidades especiales. | Cumplir con los objetivos principales que se tiene en la reforma educativa que es el de logarr el pluralismo y fomentar la tolerancia que son una barrera contra la violencia. La formación del maestro y del profesor para la recomposición de la esfera educativa. Elevar los indicadores positivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Superar gradualmente las desigualdades educativas. Impulsar el rendimiento del alumno al final de la escolaridad básica para cotejar el desarrollo de las competencias y habilidades requeridas para el ejercicio pleno de la ciudadania. |
| Expectativas | Las políticas educativas que se elaboran en conjunto con algunos organismos internacionales y en relación a políticas de estado de cada país tienen como objetivo el de eliminar ciertas diferencias sociales que se perciben en los mismos, sin embargo en cada uno de los países se pueden o no llevar a cabo esos acuerdos ya que va a depender del presupuesto que se asigne para dicho proyecto que se encamina a la mejora de la calidad educativa. Sin embargo es compromiso de los docentes el de mantener una actualización constante para mejorar nuestra practica docente, es decir debemos mantenernos al día de las innovaciones científicas y tecnológicas que nos permitan tener el acceso hacia una información más general y clara y que con ella podamos enriquecer nuestro conocimiento. | Mejorar la calidad en la educación para suprimir el alto indice de analfabetismo, reprobación y desigualdades sociales que afectan el desarrollo del país, esto por medio de evaluaciones constantes sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje que supone conocee el desempeño de los docentes que tienen como fin el de desarrollar las competencias necesarias para la inclusión en el ámbito laboral. Tambien supone crear nuevas conciencias e los individuos para que lleven una vida más saludable. |
REFORMA INTEGRAL EN EDUCACIÓN BÁSICA
La reforma integral en educación básica RIEB ha sido objeto de mucha polémica por las implicaciones que esta tiene y que tiene que ver con la actualización constante del docente quien debe de someterse a evaluaciones paulatinas para determinar si realmente esta capacitado para ejercer su función , asimismo esto implica que la modalidad de enseñanza se modifique y se realiza por medio de la elaboración de contenidos necesarios para la formación integral de los alumnos, es decir se basan en un modelo por competencias que tiene como objetivo el desarrollo integral de los educandos. Por lo tanto esta nueva reforma esta orientada y se fundamenta en lograr una calidad educativa promoviendo valores para la convivencia, asimismo tiene como medio para ello el conocimiento y el manejo de las nuevas tecnologías de información TICs para lograr estos objetivos.
FUNDAMENTACIÓN:
La transformación educativa planteada en el Plan Nacional de Desarrollo y los objetivos que se señalan en el Programa Sectorial de Educación son la fundamentación de las acciones de la Política Educativa
La transformación educativa plantea en uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo de los objetivos:
- Elevar la calidad educativa.
- Reducir desigualdades regionales
- Impulsar el desarrollo y uso de las TIC´s
- Promover la educación Integral
También se ha creado un sistema de evaluación: INEE, DGEP, UPEPE de la SEP el cuál tiene como herramienta la prueba ENLACE, estando varios programas educativos sometidos al esquema de evaluación planteado por este consejo.
Las Políticas Educativas las diseñan especialistas en Educación, a través de centros de investigación como el consejo nacional de evaluación de la Política de desarrollo Social y el Instituto nacional para la Evaluación educativa.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA ARTICULACIÓN CURRRICULAR.
El objetivo general:
Contar para el 2012 con un currículo de los tres niveles de educación básica renovando y operando que sea sensible a los principios, valores y necesidades de las diferentes poblaciones que conforma la sociedad mexicana.
México constituye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos plenos. Una sociedad las personas y los colectivos cobran protagonismo y nuevas responsabilidades frente a las problemáticas en la que se enfrenta actualmente.
Este contexto constituye un sistema educativo que conforma una educación que se orienta hacia nuevos contenidos cada vez más próximos a la equidad y calidad, particularmente a la educación básica.
Por otra parte, a la largo de este periodo, la expansión y adecuación del servicio educativo han sido constantes. La cobertura como prioridad, impulso de programas, prácticas, instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativa hasta la última década del siglo pasado.
Cada una de las articulaciones curriculares implica un gran conjunto de actitudes que por lo diverso de sus objetivos alcance, magnitudes de recursos implicadas.
Por último las reformas considero que se diseñaron por medio de los diagnósticos internos en cada una de las necesidades de la sociedad en la actualmente se esta viviendo.
Ya en la mayoría de las sociedades se van adquiriendo nuevas culturas, nuevas visiones así como nuevos saberes. A los cuales se deberán atender y orientar adecuadamente.
RETOS
- Elevar la calidad educativa de una manera integral, tomando en cuenta los siguientes aspectos: cobertura, equidad, eficiencia, pertinencia,
- Impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo.
- Reducir las desigualdades regionales, de género entre grupos sociales en las oportunidades educativas invertir mas en la educación.
- Mejorar las condiciones de vida de las familias para que alumnos se puedan regresar y mantener en la escuela.
- La actualización constante del docente.
- Fomentar valores que aseguren la convivencia social y solidaria, que se preparen para la competitividad, y exigencias del mundo del trabajo.
· Combatir el rezago educativo; de infraestructura y escolaridad
EXPECTATIVAS
Las expectativas se contemplan a través de los objetivos de la RIEB señalando lo que se espera.
Se espera que a partir del año 2005 al 2012:
Se espera que a partir del año 2005 al 2012:
Ø Elevar la calidad Educativa.
Ø Reducir las desigualdades regionales de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas
Ø Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías
Jackes Delor (1996 UNESCO) señala que la educaciòn bàsica tiene que llegar a todo mundo a los 900 millones de adultos analfabetos, 130 millones de niños sin escolarizar,y a los mas de 100 millones de niños que abandonan la escuela.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ELEMENTOS CENTRALES DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Las estrategías didácticas se refieren a la manera en como se van a llevar a cabo ciertas actividades para lograr ciertos conocimientos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
“La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue”. (Universidad Pedagógica Nacional, pág. 2).
Las principales estrategias bajo el enfoque de la RIEB se enfocan hacia el desarrollo integral del alumno y entre ellas podemos destacar algunas como lo son:
El estudio de caso, metodo de proyectos, paneles, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, resúmenes, etc
Aprendizaje colaborativo
Método de proyectos aprendizaje colaborativoy aprendizaje basado en la resolución de problemas
CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA
| APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS | ||||
| Texto: Estratégias didácticas | Reflexión personal | Retroalimentación de un compañero | Retroalimentación de un compañero | |
| Funciones de la estrategia | Es una estrategía de enseñanza aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reune, con la facilitación de un tutor , a analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno físico y social.Orientar el procedimiento educativo de una forma organizada y formal para la obtención de una meta claramente establecida. | Considero que la estrateía permite además de llevar el procedimiento educativo de manera organizada, que tiene una segunda función de guiar el trabajo del docente para evitar alteraciones y no llegar a improvisar en el aula. Todo esto facilita el trabajo del maestro para realmente lograr un aprendizaje | Son procedimientos que utilizamos de forma reflexiba para promover el logro de los aprendizajes en los alumnos. | |
| Características y recomendaciones | La estrategía es un metodo flexible que puede modificarse si se requiere. Abarca aspectos generales del curso. Se puede hacer uso de técnicas para conseguir el objetivo que se persigue. | En las estrategías se tiene como apoyo y características que sirven para usar la información de manera organizada, asi como ir desarrollando habilidades paso a paso que sirvan como instrumento para el aprendizaje significativo. La recomendación sería que se llevar a cabo una planeación para la clase y otra para la actividad. | Permitan cumplir con el contenido de los cursos, deden propiciar en los alumnos en autoaprendizaje y el trabajo colaborativo así como el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. | |
| Implicaciones de la enseñanza | El profesor debe de saber manejar y organizar la estrategía. Tomar en cuenta las necesidadesn de sus alumnos. | Creo que como docentes debemos de tomar conciencia de una planeación contínua, ya que de ello depende la formación integral de los alumnos, por lo tanto se convierte en el punto de partida de una clase. (sin planeación no hay clase objetiva) | Que los profesores conozcamos y dominemos diversas estrategias y técnicas didácticas, saber aplicar criterios para seleccionar la estrategia adecuada, así como crear sus propias estrategias. | |
| Lineamientos para la implementación | Exposición análisis de documentos o textos discusión y debate de conclusiones estudio de un caso elaboración y presentación de un proyecto. Es importante que al definir las actividades se les ponga título, numero, secuenciarlas, determinar lugar, forma de trabajo, recursos, tiempo estimado, normas, etc. | La implementación de cada una de estas va a depender del area en que se esta trabajando, ya que las actividades para las materias de numeros son diferentes a las de las teóricas como la historia, sin embargo todas persiguen objetivos parecidos aunque en su especialidad, y únicamente cambiaria en los temas y algunas actividades como debates, mesas de trabajo, etc. | Aplicar la técnica adecuada para la consecución de los objetivos propuestos en los contenidos, considerar los elementos relacionados con el entorno escolar, motivar a los alumnos. | |
| Actividades de reflexión | Aprendizaje basado metodo de casos. Historia del aprendizaje basado en problemas. Metodo de preguntas. Lluvia de ideas. | Estas actividades despiertan el interés de loa alumnos por ello los docentes deben de impulsar ciertas actividades que permitan el trabajo colaborativo e individualmente. | En el "aprendizaje colaborativo" el profesor deberá determinar la forma de evaluar los resultaodos de aprendizaje de los alumnos y en qué medida se cumplen los objetios que se pretenden con la aplicación de la técnica e identificar las barreras existentes de los alumnos y del contexto. |
http://www.upn164virtual.mx/meb-mich/file.php/8/moddata/forum/16/8497/hjvalencia_andamio_cognitivo_planeacion.xls
PROPOSITOS FORMATIVOS DE LA RIEB
INTENCIONALIDADES, ALCANCES Y EFECTOS DE LA RIEB EN LA PRÁCTICA DOCENTE
SEP 2011 "Plan de estudios 2011" Educación Básica. México, D.F.
DESARROLLO INTEGRAL
TRABAJO COLABORATIVO
PERFIL DE EGRESO BAJO EL ENFOQUE DE LA RIEB
ANDAMIO COGNITIVO DEL ENFOQUE DE LA RIEB
| Andamio cognitivo "La RIEB: planes y programas" | |||
| Propósito: Analizar las características de los planes y programas de educación básica | |||
| Preescolar | Primaria | Secundaria | |
| Perfil de egreso | Que los niños desarrollen un sentidso positivo propio. Actuen con autonimia e iniciativa y valoren sus logros individuales y en equipo. Asume distintos roles, dialoga para resolver conflictos y seguir reglas. Enriquezcan su lenguaje oral y escrito y el gusto por la lectura. Conozca parte de su cultura y otras costumbres. Uso de razonamiento matematico en situaciones variada. la solucion de problemas a travez de procedimientos propios. Intercambiar opiniones sobre la transformacion del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes de cuidado del medio. Desarrollo de expresion y apreciacion artística. Conozcan su cuerpo y realicen ejercicio físico. practiquen medidas para preservar y promover la salud. | 1.Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica. 2. Ser un referente comun, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guian el estudio de las asiganturas. 3.Valorar la eficacia del proceso educatuvo. Rasgos del Perfil -Utilización del lenguaje oral y escrito: para comunicarse con claridad. - Argumenta y razona al analizar situaciones. - Busca, selecciona,aniliza y evalua. Interpreta, explica procesos sociales. Conoce y ejerce sus derechos. -Práctica la Interculturalidad, en la diversidad social. -Sabe trabajar en equipo. -Es capaz de expresarse artisticamente. | A) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. B) Emplea la argumentación y el razonamiento, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información y aprovecha los recursos tecnológicos para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. D)Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. E) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. F) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. G) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, emprende proyectos personales, y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. H) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. I) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas, interactua en contextos lúdicos, recreativos y deportivos |
| Enfoque por competencias | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | Son: -Competencias para el aprendizaje permanente; Implica asumir t dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida. - Competencias para el manejo de la información; Se relaciona con la busqueda, idenficación, evalua, selecciones y sistematiza. -Competncias para el manejo de Situaciones; son las organizaciones de diseños y proyectos de la vida. -Competencias para la convivencia;Implica relacionarse armonicamente con otros y con la natraleza. -Competencias para la vida en sociedad; Son las capacidades para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores, normas siciales y culturales. | En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. |
| Sugerencias metodológicas | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | MÉTODO TRADICIONAL . Este método llevan a la abstracción, la esquematización y el verbalismo; el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad, análisis y progresividad, formalismo, memorización, autoridad, emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo. MÉTODO ACTIVO Se presentan las siguientes caracteriscas - Aprender en colaboración, Organizarse Trabajar en forma grupal, Fomentar el debate y la crítica Responsabilizarse de tareas, Aprender a partir del juego Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa y Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento | 1.- Dar cumplimiento a los programas de estudio; 2.- promover diversas formas de interacción dentro del aula 4.- organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario a) planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué” materiales), b) evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. |
| Implicaciones curriculares | partiendo de que los niños y las niñas llegan con conocimientos, capacidades y experiencias previas, se realiza un diagnostico inicial de determinadas caracteristicas del grupo en general, así como de cada uno de ellos, formando su expediente, en el cual se registran sus avances, procesos y dificultade. Es indispensable crear un ambiente de confianza estableciendo reglas grupales. Organizacion del tiempo, espacios y uso de materiales. Partiendo del diagnostico, se eligen las competencias priorizando aquellas con lmayor necesidad de atencion, mediante la creacion de situaciones didacticas a traves de diferentes modalidades: unidades didacticas, proyectos, talleres y rincones. | Los maestros y las prácticas docentes; son los verdaderos agentes del desarrollo curricular, por lo que deberán participar en propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional, para ampliar con éxito los nuevos programas en el aula y atender los requerimientos educativos de la diversidad de la población. | a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. b) Atender la diversidad. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio. f) Seleccionar materiales adecuados. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes. h) Evaluación. |
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
IMPLICACIONES CURRICULARES DE LA RIEB
En lo que se refiere a las sugerencias metodológicas de los planes y programas es muy notorio que se pretende que el alumno desarrolle habilidades para resolver los contenidos únicamente con la guía del asesor, es decir en este enfoque se elaboran productos en donde el alumno plasme lo que aprendio a esto se le llama aprendizaje significativo, para ello se sugieren además de estos productos finales, elaboración de cuadros sinópticos, síntesis, esquemas, todo esto encaminado a que el alumno comprenda de manera más facil y sencilla lo que esta trabajando.
| Andamio cognitivo "La RIEB: planes y programas" | |||
| Propósito: Analizar las características de los planes y programas de educación básica | |||
| Preescolar | Primaria | Secundaria | |
| Perfil de egreso | Que los niños desarrollen un sentidso positivo propio. Actuen con autonimia e iniciativa y valoren sus logros individuales y en equipo. Asume distintos roles, dialoga para resolver conflictos y seguir reglas. Enriquezcan su lenguaje oral y escrito y el gusto por la lectura. Conozca parte de su cultura y otras costumbres. Uso de razonamiento matematico en situaciones variada. la solucion de problemas a travez de procedimientos propios. Intercambiar opiniones sobre la transformacion del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes de cuidado del medio. Desarrollo de expresion y apreciacion artística. Conozcan su cuerpo y realicen ejercicio físico. practiquen medidas para preservar y promover la salud. | 1.Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica. 2. Ser un referente comun, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guian el estudio de las asiganturas. 3.Valorar la eficacia del proceso educatuvo. Rasgos del Perfil -Utilización del lenguaje oral y escrito: para comunicarse con claridad. - Argumenta y razona al analizar situaciones. - Busca, selecciona,aniliza y evalua. Interpreta, explica procesos sociales. Conoce y ejerce sus derechos. -Práctica la Interculturalidad, en la diversidad social. -Sabe trabajar en equipo. -Es capaz de expresarse artisticamente. | A) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. B) Emplea la argumentación y el razonamiento, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información y aprovecha los recursos tecnológicos para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. D)Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. E) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. F) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. G) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, emprende proyectos personales, y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. H) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. I) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas, interactua en contextos lúdicos, recreativos y deportivos |
| Enfoque por competencias | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | Son: -Competencias para el aprendizaje permanente; Implica asumir t dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida. - Competencias para el manejo de la información; Se relaciona con la busqueda, idenficación, evalua, selecciones y sistematiza. -Competncias para el manejo de Situaciones; son las organizaciones de diseños y proyectos de la vida. -Competencias para la convivencia;Implica relacionarse armonicamente con otros y con la natraleza. -Competencias para la vida en sociedad; Son las capacidades para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores, normas siciales y culturales. | En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. |
| Sugerencias metodológicas | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | MÉTODO TRADICIONAL . Este método llevan a la abstracción, la esquematización y el verbalismo; el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad, análisis y progresividad, formalismo, memorización, autoridad, emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo. MÉTODO ACTIVO Se presentan las siguientes caracteriscas - Aprender en colaboración, Organizarse Trabajar en forma grupal, Fomentar el debate y la crítica Responsabilizarse de tareas, Aprender a partir del juego Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa y Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento | 1.- Dar cumplimiento a los programas de estudio; 2.- promover diversas formas de interacción dentro del aula 4.- organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario a) planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué” materiales), b) evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. |
| Implicaciones curriculares | partiendo de que los niños y las niñas llegan con conocimientos, capacidades y experiencias previas, se realiza un diagnostico inicial de determinadas caracteristicas del grupo en general, así como de cada uno de ellos, formando su expediente, en el cual se registran sus avances, procesos y dificultade. Es indispensable crear un ambiente de confianza estableciendo reglas grupales. Organizacion del tiempo, espacios y uso de materiales. Partiendo del diagnostico, se eligen las competencias priorizando aquellas con lmayor necesidad de atencion, mediante la creacion de situaciones didacticas a traves de diferentes modalidades: unidades didacticas, proyectos, talleres y rincones. | Los maestros y las prácticas docentes; son los verdaderos agentes del desarrollo curricular, por lo que deberán participar en propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional, para ampliar con éxito los nuevos programas en el aula y atender los requerimientos educativos de la diversidad de la población. | a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. b) Atender la diversidad. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio. f) Seleccionar materiales adecuados. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes. h) Evaluación. |
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