UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA "MEB" 2009
MODALIDAD EN LÍNEA
BLOG: SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE BAJO EL ENFOQUE DE LA RIEB
ASESOR: EZEQUIEL CÁRDENAS MENDOZA
ALUMNO: HÉCTOR JAVIER VALENCIA ESQUEDA
URUAPAN MICHOACÁN
Andamio cognitivo: "Políticas educativas internacionales" (Héctor Javier Valencia Esqueda) | ||
Propósito: Comparar políticas educativas internacionales e implicaciones de la práctica profesional | ||
Texto: Hacia las sociedades del conocimiento, introducción, capítulo 1 y 4 | Texto recuperado sobre política educativa internacional | |
Fundamentos | Las sociedades del conocimiento pretendern integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. Estas tambien propician una mejor conciencia de los problemas mundiales, los perjuicios causados al medio ambiente, los riesgos tecnológicos, la crisis economica y la pobreza son elementos que se tratan mejor mediante la cooperación internacional y la colaboración científica. | La política educativa tiene una de sus raices en la conferencia mundial de educación para todos, realizada en Jontiem Tailandia en Marzo de 1990, de la cual resluto en el país, el plan decenal de educación para todos 1993-2003, esa conferencia convocada por la organización de las nacviones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) por el fondo de las naciones unidas para la infancia (UNICEF) por el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD) y por el banco mundial |
Principios | Uno de los objetivos de las sociedades del conocimiento es que pretenden integrar a todos los ambitos de la sociedad tanto económicos, políticos y sociales basándose en uno de los principios fundamentales que menciona la UNESCO que es la libertad de expresion tanto oral como escrita derecho emanado de la declaración universal de los derechos humanos. Esto con el objeto de que a través de la información se resuelvan los conflictos de la sociedad. El saber representa un bien común que puede ser un instrumento poderoso de la lucha contyra la pobreza. | Buscar el uso más racional de los recursos, estipulando que un factor más racional para lograrlo sería garantizar la autonomía de lasninstituciones educativas. Asimismo se pretende dar especial atención a los resultados, enfatizando en la necesidad de que se implementen sistemas de evaluación y reforzar la idea de busqueda de eficiencia. Con estas ideas se prescribe que la educación especialmente la primaria y secundaria (Educació básica), ayuda a reducir la pobreza al aumentar la productividad del trabajo de los pobres, al reducir la fecundidad, al mejorar la salud, y al dotar a las personas de actitudes que necesitan para participar plenamente en la economía y en la sociedad. |
Retos | Promover la diversidad y creatividad de las sociedades del conocimiento. Promover nuevas formas de solidaridad, en donde no halla marginaciones. En las sociedades del conocimiento se busca desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas para diferenciar la información util. prever un nuevo modelo de desarrollo cooperativo. Garantizar los derechos fundamentales de los derechos de los individuos. Eliminar la disparidad del acceso a la información entre países ricos y los países en desarrollo. Luchar contra el analfabetismo y lograr la homogeneidad. Universalizar la utilización de la informática en los centros educativos. Evitar la exclusión y fomentar la escolarización de niños discapacitados o con necesidades especiales. | Cumplir con los objetivos principales que se tiene en la reforma educativa que es el de logarr el pluralismo y fomentar la tolerancia que son una barrera contra la violencia. La formación del maestro y del profesor para la recomposición de la esfera educativa. Elevar los indicadores positivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Superar gradualmente las desigualdades educativas. Impulsar el rendimiento del alumno al final de la escolaridad básica para cotejar el desarrollo de las competencias y habilidades requeridas para el ejercicio pleno de la ciudadania. |
Expectativas | Las políticas educativas que se elaboran en conjunto con algunos organismos internacionales y en relación a políticas de estado de cada país tienen como objetivo el de eliminar ciertas diferencias sociales que se perciben en los mismos, sin embargo en cada uno de los países se pueden o no llevar a cabo esos acuerdos ya que va a depender del presupuesto que se asigne para dicho proyecto que se encamina a la mejora de la calidad educativa. Sin embargo es compromiso de los docentes el de mantener una actualización constante para mejorar nuestra practica docente, es decir debemos mantenernos al día de las innovaciones científicas y tecnológicas que nos permitan tener el acceso hacia una información más general y clara y que con ella podamos enriquecer nuestro conocimiento. | Mejorar la calidad en la educación para suprimir el alto indice de analfabetismo, reprobación y desigualdades sociales que afectan el desarrollo del país, esto por medio de evaluaciones constantes sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje que supone conocee el desempeño de los docentes que tienen como fin el de desarrollar las competencias necesarias para la inclusión en el ámbito laboral. Tambien supone crear nuevas conciencias e los individuos para que lleven una vida más saludable. |
Andamio cognitivo: "Políticas educativas internacionales" (Héctor Javier Valencia Esqueda) | ||
Propósito: Comparar políticas educativas internacionales e implicaciones de la práctica profesional | ||
Texto: Hacia las sociedades del conocimiento, introducción, capítulo 1 y 4 | Texto recuperado sobre política educativa internacional | |
Fundamentos | Las sociedades del conocimiento pretendern integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. Estas tambien propician una mejor conciencia de los problemas mundiales, los perjuicios causados al medio ambiente, los riesgos tecnológicos, la crisis economica y la pobreza son elementos que se tratan mejor mediante la cooperación internacional y la colaboración científica. Asimismo en ellas se brinda acceso a la información y libertad de expresión para todos. (UNESCO, 2005) | La política educativa tiene una de sus raices en la conferencia mundial de educación para todos, realizada en Jontiem Tailandia en Marzo de 1990, de la cual resluto en el país, el plan decenal de educación para todos 1993-2003, esa conferencia convocada por la organización de las nacviones unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) por el fondo de las naciones unidas para la infancia (UNICEF) por el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD) y por el banco mundial |
Principios | Uno de los objetivos de las sociedades del conocimiento es que pretenden integrar a todos los ambitos de la sociedad tanto económicos, políticos y sociales basándose en uno de los principios fundamentales que menciona la UNESCO que es la libertad de expresion tanto oral como escrita derecho emanado de la declaración universal de los derechos humanos. Esto con el objeto de que a través de la información se resuelvan los conflictos de la sociedad. El saber representa un bien común que puede ser un instrumento poderoso de la lucha contyra la pobreza. | Buscar el uso más racional de los recursos, estipulando que un factor más racional para lograrlo sería garantizar la autonomía de lasninstituciones educativas. Asimismo se pretende dar especial atención a los resultados, enfatizando en la necesidad de que se implementen sistemas de evaluación y reforzar la idea de busqueda de eficiencia. Con estas ideas se prescribe que la educación especialmente la primaria y secundaria (Educació básica), ayuda a reducir la pobreza al aumentar la productividad del trabajo de los pobres, al reducir la fecundidad, al mejorar la salud, y al dotar a las personas de actitudes que necesitan para participar plenamente en la economía y en la sociedad. |
Retos | Promover la diversidad y creatividad de las sociedades del conocimiento. Promover nuevas formas de solidaridad, en donde no halla marginaciones. En las sociedades del conocimiento se busca desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas para diferenciar la información util. prever un nuevo modelo de desarrollo cooperativo. Garantizar los derechos fundamentales de los derechos de los individuos. Eliminar la disparidad del acceso a la información entre países ricos y los países en desarrollo. Luchar contra el analfabetismo y lograr la homogeneidad. Universalizar la utilización de la informática en los centros educativos. Evitar la exclusión y fomentar la escolarización de niños discapacitados o con necesidades especiales. | Cumplir con los objetivos principales que se tiene en la reforma educativa que es el de logarr el pluralismo y fomentar la tolerancia que son una barrera contra la violencia. La formación del maestro y del profesor para la recomposición de la esfera educativa. Elevar los indicadores positivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Superar gradualmente las desigualdades educativas. Impulsar el rendimiento del alumno al final de la escolaridad básica para cotejar el desarrollo de las competencias y habilidades requeridas para el ejercicio pleno de la ciudadania. |
Expectativas | Las políticas educativas que se elaboran en conjunto con algunos organismos internacionales y en relación a políticas de estado de cada país tienen como objetivo el de eliminar ciertas diferencias sociales que se perciben en los mismos, sin embargo en cada uno de los países se pueden o no llevar a cabo esos acuerdos ya que va a depender del presupuesto que se asigne para dicho proyecto que se encamina a la mejora de la calidad educativa. Sin embargo es compromiso de los docentes el de mantener una actualización constante para mejorar nuestra practica docente, es decir debemos mantenernos al día de las innovaciones científicas y tecnológicas que nos permitan tener el acceso hacia una información más general y clara y que con ella podamos enriquecer nuestro conocimiento. | Mejorar la calidad en la educación para suprimir el alto indice de analfabetismo, reprobación y desigualdades sociales que afectan el desarrollo del país, esto por medio de evaluaciones constantes sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje que supone conocee el desempeño de los docentes que tienen como fin el de desarrollar las competencias necesarias para la inclusión en el ámbito laboral. Tambien supone crear nuevas conciencias e los individuos para que lleven una vida más saludable. |
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS | ||||
Texto: Estratégias didácticas | Reflexión personal | Retroalimentación de un compañero | Retroalimentación de un compañero | |
Funciones de la estrategia | Es una estrategía de enseñanza aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reune, con la facilitación de un tutor , a analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno físico y social.Orientar el procedimiento educativo de una forma organizada y formal para la obtención de una meta claramente establecida. | Considero que la estrateía permite además de llevar el procedimiento educativo de manera organizada, que tiene una segunda función de guiar el trabajo del docente para evitar alteraciones y no llegar a improvisar en el aula. Todo esto facilita el trabajo del maestro para realmente lograr un aprendizaje | Son procedimientos que utilizamos de forma reflexiba para promover el logro de los aprendizajes en los alumnos. | |
Características y recomendaciones | La estrategía es un metodo flexible que puede modificarse si se requiere. Abarca aspectos generales del curso. Se puede hacer uso de técnicas para conseguir el objetivo que se persigue. | En las estrategías se tiene como apoyo y características que sirven para usar la información de manera organizada, asi como ir desarrollando habilidades paso a paso que sirvan como instrumento para el aprendizaje significativo. La recomendación sería que se llevar a cabo una planeación para la clase y otra para la actividad. | Permitan cumplir con el contenido de los cursos, deden propiciar en los alumnos en autoaprendizaje y el trabajo colaborativo así como el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. | |
Implicaciones de la enseñanza | El profesor debe de saber manejar y organizar la estrategía. Tomar en cuenta las necesidadesn de sus alumnos. | Creo que como docentes debemos de tomar conciencia de una planeación contínua, ya que de ello depende la formación integral de los alumnos, por lo tanto se convierte en el punto de partida de una clase. (sin planeación no hay clase objetiva) | Que los profesores conozcamos y dominemos diversas estrategias y técnicas didácticas, saber aplicar criterios para seleccionar la estrategia adecuada, así como crear sus propias estrategias. | |
Lineamientos para la implementación | Exposición análisis de documentos o textos discusión y debate de conclusiones estudio de un caso elaboración y presentación de un proyecto. Es importante que al definir las actividades se les ponga título, numero, secuenciarlas, determinar lugar, forma de trabajo, recursos, tiempo estimado, normas, etc. | La implementación de cada una de estas va a depender del area en que se esta trabajando, ya que las actividades para las materias de numeros son diferentes a las de las teóricas como la historia, sin embargo todas persiguen objetivos parecidos aunque en su especialidad, y únicamente cambiaria en los temas y algunas actividades como debates, mesas de trabajo, etc. | Aplicar la técnica adecuada para la consecución de los objetivos propuestos en los contenidos, considerar los elementos relacionados con el entorno escolar, motivar a los alumnos. | |
Actividades de reflexión | Aprendizaje basado metodo de casos. Historia del aprendizaje basado en problemas. Metodo de preguntas. Lluvia de ideas. | Estas actividades despiertan el interés de loa alumnos por ello los docentes deben de impulsar ciertas actividades que permitan el trabajo colaborativo e individualmente. | En el "aprendizaje colaborativo" el profesor deberá determinar la forma de evaluar los resultaodos de aprendizaje de los alumnos y en qué medida se cumplen los objetios que se pretenden con la aplicación de la técnica e identificar las barreras existentes de los alumnos y del contexto. |
Andamio cognitivo "La RIEB: planes y programas" | |||
Propósito: Analizar las características de los planes y programas de educación básica | |||
Preescolar | Primaria | Secundaria | |
Perfil de egreso | Que los niños desarrollen un sentidso positivo propio. Actuen con autonimia e iniciativa y valoren sus logros individuales y en equipo. Asume distintos roles, dialoga para resolver conflictos y seguir reglas. Enriquezcan su lenguaje oral y escrito y el gusto por la lectura. Conozca parte de su cultura y otras costumbres. Uso de razonamiento matematico en situaciones variada. la solucion de problemas a travez de procedimientos propios. Intercambiar opiniones sobre la transformacion del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes de cuidado del medio. Desarrollo de expresion y apreciacion artística. Conozcan su cuerpo y realicen ejercicio físico. practiquen medidas para preservar y promover la salud. | 1.Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica. 2. Ser un referente comun, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guian el estudio de las asiganturas. 3.Valorar la eficacia del proceso educatuvo. Rasgos del Perfil -Utilización del lenguaje oral y escrito: para comunicarse con claridad. - Argumenta y razona al analizar situaciones. - Busca, selecciona,aniliza y evalua. Interpreta, explica procesos sociales. Conoce y ejerce sus derechos. -Práctica la Interculturalidad, en la diversidad social. -Sabe trabajar en equipo. -Es capaz de expresarse artisticamente. | A) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. B) Emplea la argumentación y el razonamiento, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información y aprovecha los recursos tecnológicos para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. D)Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. E) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. F) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. G) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, emprende proyectos personales, y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. H) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. I) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas, interactua en contextos lúdicos, recreativos y deportivos |
Enfoque por competencias | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | Son: -Competencias para el aprendizaje permanente; Implica asumir t dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida. - Competencias para el manejo de la información; Se relaciona con la busqueda, idenficación, evalua, selecciones y sistematiza. -Competncias para el manejo de Situaciones; son las organizaciones de diseños y proyectos de la vida. -Competencias para la convivencia;Implica relacionarse armonicamente con otros y con la natraleza. -Competencias para la vida en sociedad; Son las capacidades para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores, normas siciales y culturales. | En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. |
Sugerencias metodológicas | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | MÉTODO TRADICIONAL . Este método llevan a la abstracción, la esquematización y el verbalismo; el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad, análisis y progresividad, formalismo, memorización, autoridad, emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo. MÉTODO ACTIVO Se presentan las siguientes caracteriscas - Aprender en colaboración, Organizarse Trabajar en forma grupal, Fomentar el debate y la crítica Responsabilizarse de tareas, Aprender a partir del juego Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa y Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento | 1.- Dar cumplimiento a los programas de estudio; 2.- promover diversas formas de interacción dentro del aula 4.- organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario a) planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué” materiales), b) evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. |
Implicaciones curriculares | partiendo de que los niños y las niñas llegan con conocimientos, capacidades y experiencias previas, se realiza un diagnostico inicial de determinadas caracteristicas del grupo en general, así como de cada uno de ellos, formando su expediente, en el cual se registran sus avances, procesos y dificultade. Es indispensable crear un ambiente de confianza estableciendo reglas grupales. Organizacion del tiempo, espacios y uso de materiales. Partiendo del diagnostico, se eligen las competencias priorizando aquellas con lmayor necesidad de atencion, mediante la creacion de situaciones didacticas a traves de diferentes modalidades: unidades didacticas, proyectos, talleres y rincones. | Los maestros y las prácticas docentes; son los verdaderos agentes del desarrollo curricular, por lo que deberán participar en propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional, para ampliar con éxito los nuevos programas en el aula y atender los requerimientos educativos de la diversidad de la población. | a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. b) Atender la diversidad. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio. f) Seleccionar materiales adecuados. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes. h) Evaluación. |
Andamio cognitivo "La RIEB: planes y programas" | |||
Propósito: Analizar las características de los planes y programas de educación básica | |||
Preescolar | Primaria | Secundaria | |
Perfil de egreso | Que los niños desarrollen un sentidso positivo propio. Actuen con autonimia e iniciativa y valoren sus logros individuales y en equipo. Asume distintos roles, dialoga para resolver conflictos y seguir reglas. Enriquezcan su lenguaje oral y escrito y el gusto por la lectura. Conozca parte de su cultura y otras costumbres. Uso de razonamiento matematico en situaciones variada. la solucion de problemas a travez de procedimientos propios. Intercambiar opiniones sobre la transformacion del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes de cuidado del medio. Desarrollo de expresion y apreciacion artística. Conozcan su cuerpo y realicen ejercicio físico. practiquen medidas para preservar y promover la salud. | 1.Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica. 2. Ser un referente comun, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guian el estudio de las asiganturas. 3.Valorar la eficacia del proceso educatuvo. Rasgos del Perfil -Utilización del lenguaje oral y escrito: para comunicarse con claridad. - Argumenta y razona al analizar situaciones. - Busca, selecciona,aniliza y evalua. Interpreta, explica procesos sociales. Conoce y ejerce sus derechos. -Práctica la Interculturalidad, en la diversidad social. -Sabe trabajar en equipo. -Es capaz de expresarse artisticamente. | A) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. B) Emplea la argumentación y el razonamiento, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y proponer diversas soluciones. C) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información y aprovecha los recursos tecnológicos para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. D)Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. E) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. F) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. G) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, emprende proyectos personales, y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. H) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. I) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas, interactua en contextos lúdicos, recreativos y deportivos |
Enfoque por competencias | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | Son: -Competencias para el aprendizaje permanente; Implica asumir t dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida. - Competencias para el manejo de la información; Se relaciona con la busqueda, idenficación, evalua, selecciones y sistematiza. -Competncias para el manejo de Situaciones; son las organizaciones de diseños y proyectos de la vida. -Competencias para la convivencia;Implica relacionarse armonicamente con otros y con la natraleza. -Competencias para la vida en sociedad; Son las capacidades para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores, normas siciales y culturales. | En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. |
Sugerencias metodológicas | El plan de estudios 2011 representa un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacion integral de los alumnos cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la vida. Concibiendo a estas como la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habiloidades, actitudes y valores, tomando en cuenta que los niños ingresan a la escuela con capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social y a su vez poseen enormes capacidades de aprendizaje. cabe mencionar que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se amplía y enriquece en funcion de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos ambitos en que se desenvuelve. | MÉTODO TRADICIONAL . Este método llevan a la abstracción, la esquematización y el verbalismo; el alumno memoriza conceptos que no son incorporados a su vivencia y experiencia. Los principios de la didáctica tradicional son la simplicidad, análisis y progresividad, formalismo, memorización, autoridad, emulación y sus métodos clásicos son el expositivo y el interrogativo. MÉTODO ACTIVO Se presentan las siguientes caracteriscas - Aprender en colaboración, Organizarse Trabajar en forma grupal, Fomentar el debate y la crítica Responsabilizarse de tareas, Aprender a partir del juego Desarrollar la confianza, la autonomía y la experiencia directa y Utilizar la potencialidad de representación activa del conocimiento | 1.- Dar cumplimiento a los programas de estudio; 2.- promover diversas formas de interacción dentro del aula 4.- organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario a) planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué” materiales), b) evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin de contar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer las modificaciones necesarias. |
Implicaciones curriculares | partiendo de que los niños y las niñas llegan con conocimientos, capacidades y experiencias previas, se realiza un diagnostico inicial de determinadas caracteristicas del grupo en general, así como de cada uno de ellos, formando su expediente, en el cual se registran sus avances, procesos y dificultade. Es indispensable crear un ambiente de confianza estableciendo reglas grupales. Organizacion del tiempo, espacios y uso de materiales. Partiendo del diagnostico, se eligen las competencias priorizando aquellas con lmayor necesidad de atencion, mediante la creacion de situaciones didacticas a traves de diferentes modalidades: unidades didacticas, proyectos, talleres y rincones. | Los maestros y las prácticas docentes; son los verdaderos agentes del desarrollo curricular, por lo que deberán participar en propuestas de formación inicial, actualización y desarrollo profesional, para ampliar con éxito los nuevos programas en el aula y atender los requerimientos educativos de la diversidad de la población. | a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. b) Atender la diversidad. c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento. d) Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos. e) Optimizar el uso del tiempo y del espacio. f) Seleccionar materiales adecuados. g) Impulsar la autonomía de los estudiantes. h) Evaluación. |